tag:blogger.com,1999:blog-70733681423539576822024-03-06T05:59:30.918-03:00MATEMA EM LEITURA E ESCRITABEM VINDO!!!!Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.comBlogger77125tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-88762716500707539602008-04-26T21:38:00.002-03:002008-04-26T21:49:44.843-03:00DESAFIOS - SITUAÇÕES PROBLEMA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcxsXNI8i1CNuMRg2gW5BUo5wjXq3gVJNNXzZjV-58oscbn9swmRG6QN3TsJz6T4LJdoq1YMkSDka9TSrlq9AbZ2DomDvjaSza_3CTIjm1YETLHmMnp9_UIahLmp5c77K3TzRqv4tZARI/s1600-h/coruja1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5193720723361999634" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 165px; CURSOR: hand; HEIGHT: 111px" height="137" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcxsXNI8i1CNuMRg2gW5BUo5wjXq3gVJNNXzZjV-58oscbn9swmRG6QN3TsJz6T4LJdoq1YMkSDka9TSrlq9AbZ2DomDvjaSza_3CTIjm1YETLHmMnp9_UIahLmp5c77K3TzRqv4tZARI/s400/coruja1.jpg" width="200" border="0" /></a><br /><div><span style="color:#cc9933;">VAMOS RESOLVER ESTE?</span></div><br /><div></div><br /><div><strong>"PROBLEMA DOS TREZENTOS LIVROS"</strong></div><br /><div><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong></div><br /><div><strong><span style="color:#6600cc;">O matemático chamou o empregado e disse-lhe:</span></strong></div><br /><div><strong><span style="color:#6600cc;">- Coloque esses trezentos livros nos cantos desta sala. São quatro cantos e todos devem ficar com o mesmo número de livros.</span></strong></div><br /><div><strong><span style="color:#6600cc;">O empregado colocou <em>cem livros</em> em cada canto. Como foi possível?</span></strong><br /></div><div><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong></div><br /><div><strong><span style="color:#006600;">obs: A solução deverá ser respondida oralmente</span></strong></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-88475826237161687702008-04-26T21:13:00.003-03:002008-04-26T21:28:17.912-03:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcal1hJ_5drWBUlByoTxw_45toc0-xM0IpqBWTniiJoPC01jW88Gp67hrCdxV4Qz78fhGSL8wj4AjXYiIjdOxPdyEcilbJjBf4Bdrfwypmlh1au8fCQX2AHI9_i5Wajffphg2TjquJEjI/s1600-h/IMAGEM+10.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5193711776945122002" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcal1hJ_5drWBUlByoTxw_45toc0-xM0IpqBWTniiJoPC01jW88Gp67hrCdxV4Qz78fhGSL8wj4AjXYiIjdOxPdyEcilbJjBf4Bdrfwypmlh1au8fCQX2AHI9_i5Wajffphg2TjquJEjI/s400/IMAGEM+10.JPG" border="0" /></a><br /><div></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-35527134428676390842007-12-04T22:58:00.001-02:002008-04-26T21:33:03.426-03:00CURIOSIDADES MATEMÁTICAS<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTnEGws-jBskB1Fjx1M-hLc01xJl75m_3PnQ7n9oMGPUd2TzhB9szM1AGLBfsgGqY_dKmuwlVoWwQNP0IQ_Ih2OfGw9RW9KVhXXNrN_OkKTJ85sSnYay10NGxvBnk9skQxnqGn8QQilSM/s1600-h/numeros.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5140297321669011666" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTnEGws-jBskB1Fjx1M-hLc01xJl75m_3PnQ7n9oMGPUd2TzhB9szM1AGLBfsgGqY_dKmuwlVoWwQNP0IQ_Ih2OfGw9RW9KVhXXNrN_OkKTJ85sSnYay10NGxvBnk9skQxnqGn8QQilSM/s400/numeros.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><strong>Você sabe o que são números amigáveis? </strong><strong><br /><br /></strong><br /><span style="color:#006600;"><strong>Números amigáveis são pares de números onde um deles é a soma dos divisores do outro. </strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"><strong>Como exemplo, os divisores de 220 são: 1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55 e 110 cuja soma é 284. </strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"><strong>Por outro lado, os divisores de 284 são: 1, 2, 4, 71 e 142 e a soma deles é 220. </strong></span></div><strong><span style="color:#006600;"></span></strong><br /><div align="justify"><br /><span style="color:#006600;"><strong>Fermat descobriu também o par 17.296 e 18.416. </strong></span></div><strong><span style="color:#006600;"></span></strong><br /><div align="justify"><br /><strong><span style="color:#006600;">Descartes descobriu o par 9.363.584 e 9.437.056.</span> </strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><br /></div><br /><p><strong></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Você sabe o que são números cíclicos?</span></strong></p><br /><p><strong><br /><span style="color:#6600cc;">Os números cíclicos são aqueles que multiplicados por outro número menor ou igual ao número de dígitos de que ele possui, seus números vão se repetindo ciclicamente, passando para o final aqueles que estão na frente. </span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Por exemplo: O primeiro número cíclico é o 142857. Se este número (que possui seis dígitos) for multiplicado pelos números de 1 a 6 obtemos: </span></strong></p><br /><p><strong></strong><br /><strong><span style="color:#6600cc;">2 x 142857 = 285714 (note que o 1 e o 4 foram passados para o final)</span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">3 x 142857 = 428571 (o 1 passa para o final)</span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">4 x 142857 = 571428</span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">5 x 142857 = 714285</span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">6 x 142857 = 857142 </span></strong></p><br /><p><br /><strong><span style="color:#6600cc;">Se multiplicarmos por 7 o que obtemos é 999999.</span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Isto não é uma casualidade. Esse número (142857) é a parte periódica da divisão 1/7. </span></strong></p><br /><p><br /><strong><span style="color:#6600cc;">O próximo número cíclico é o 0588235294117647.</span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Se multiplicarmos este número pelos números de 1 a 16 acontece o mesmo que com o anterior. </span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Se o multiplicarmos por 17 resulta em 99999999999999999. </span></strong></p><br /><p><br /><strong><span style="color:#6600cc;">Esses números são raros de encontrar. Outra característica curiosa destes números é a forma que se pode obtê-los: </span></strong></p><br /><p><br /><strong><span style="color:#6600cc;">Pegamos um número primo e calculamos seu inverso (1/p). Se a parte decimal é periódica e o período possui tantos dígitos quanto o número primo menos 1, então este é um número cíclico. </span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Quando dividimos 1/7 se obtém 0,142857142857142857. </span></strong></p><br /><p><strong><span style="color:#6600cc;">Note que é periódico e que o período possui seis dígitos.</span></strong><br /></p><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><span style="font-size:0;"></span></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">Você sabe o que é um número capicua?</span></strong></div><br /><div align="justify"><br /><strong><span style="color:#990000;">Um número é capicua quando lido da esquerda para a direita ou da direita para a esquerda representa sempre o mesmo valor, como por exemplo 77, 434, 6446, 82328. </span></strong></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">Para obter um número capicua a partir de outro, inverte-se a ordem dos algarismos e soma-se com o número dado, um número de vezes até que se encontre um número capicua, como por exemplo:</span></strong></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">Partindo do número 84+48=132; 132+231=363, que é um número capicua.</span></strong></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"></span></strong></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"></span></strong></div><br /><div align="justify"><span style="color:#990000;"></span></div><br /><div align="justify"><a href="http://www.somatematica.com.br/curiosidades.php"><span style="color:#6633ff;">http://www.somatematica.com.br/curiosidades.php</span></a></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-57513822953319035882007-12-04T22:49:00.001-02:002008-04-26T21:32:05.396-03:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjR2EUHbv5J7ofYci_yG98Yo-GXOf7aHt9seAgzACAHL65tavU_r1RMpSsuKtwxs8Zt6bgXqGf7pzxwa976vu9CJLccQWiw1hZdKynRfOlV0mP4Kd1wKFOrXl98nOqUugYtyjFtB4VSM7g/s1600-h/p8.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5140284909213526210" style="WIDTH: 194px; CURSOR: hand; HEIGHT: 108px" height="38" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjR2EUHbv5J7ofYci_yG98Yo-GXOf7aHt9seAgzACAHL65tavU_r1RMpSsuKtwxs8Zt6bgXqGf7pzxwa976vu9CJLccQWiw1hZdKynRfOlV0mP4Kd1wKFOrXl98nOqUugYtyjFtB4VSM7g/s400/p8.jpg" width="194" border="0" /></a><br /><br /><br /><strong>Vale a pena aprender<br /><br />Para muitos a Matemática é um problema</strong><br /><strong>Mas não é bem assim</strong><br /><strong>Aprendê-la vale a pena.</strong><br /><strong>Observem que em tudo ela está presente</strong><br /><strong>É nossa aliada</strong><br /><strong>E faz bem pra toda gente.</strong><br /><strong>Somar, subtrair</strong><br /><strong>Quero aprender.</strong><br /><strong>Multiplicar e dividir</strong><br /><strong>Quero aprender.</strong><br /><strong>Porcentagem e fração</strong><br /><strong>Quero aprender</strong><br /><strong>A Matemática é nossa amiga</strong><br /><strong>Vamos todos conhecer. </strong><br /><strong></strong><br /><p><strong></strong></p><p><strong>Maria Sandra Andrade Santos</strong></p><p><strong></strong></p><p><strong><a href="http://www.somatematica.com.br/poemas/p8.html">http://www.somatematica.com.br/poemas/p8.html</a></strong></p>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-81325915121440493622007-11-24T21:35:00.002-02:002008-04-26T21:31:17.613-03:00DICA DE LEITURA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkx2t21sn6jTGUhUBf46BsKSTV_80LPavVIxSZR_DyZzjYV6D3-XEO9dOpa-yjrH24M7hTHvvxG8S0ovtwr3h5FNFZn7fp_PkgHYqUtBO4zCEao16bAIRWO-oWM6_IurQsqL8z1QG0zpw/s1600-h/LIVRO.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5136555808108673762" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkx2t21sn6jTGUhUBf46BsKSTV_80LPavVIxSZR_DyZzjYV6D3-XEO9dOpa-yjrH24M7hTHvvxG8S0ovtwr3h5FNFZn7fp_PkgHYqUtBO4zCEao16bAIRWO-oWM6_IurQsqL8z1QG0zpw/s400/LIVRO.jpg" border="0" /></a><br /><div><em><strong>SEJA LÍDER DE SI MESMO</strong></em></div><div><strong><em></em>AUGUSTO CURY</strong></div><div><strong></strong></div><div align="justify"><strong>Se compararmos a mente humana com o mais belo teatro, onde se encontra a maioria dos jovens e adultos? No palco dirigindo a peça ou na platéia sendo espctador passivo dos seus conflitos, perdas e culpas? onde você se encontra?</strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>Ser ator principal no palco da vida não significa não falhar ou não chorar. Significa refazer caminhos, reconhecer erros e aprender a gerenciar nossos pensamentos e emoções.</strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>Neste livro, você vai descobrir as ferramentas necessárias para se tornar o autor da sua própria história e fazer da sua vida um grande espetáculo.</strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>Saia da platéia! Entre no Palco! Seja líder de si mesmo...</strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"></div><div><strong></strong></div><div><strong>Magali Iglesias</strong></div><div><strong></strong></div><div><strong></strong></div><div><strong></strong></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-41271458232850079402007-11-17T00:46:00.000-02:002007-11-20T23:20:01.212-02:00PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA<div align="left">CURSO DE ATUALIZAÇÃO</div><div align="left">DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO<br /><br />MONITORAS: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves<br />Tamar Naline Shumiski<br /><br />ALUNA: Magali Aparecida Caselli Iglesias Lima<br /><br /><br />ATIVIDADE FINAL DO MÓDULO I </div><div align="left">PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA </div><div align="left"> </div><div align="left"><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFcPnXkYZ5cKAeNPRcB6MDj7-HcsIvuOCE6TDL6kouKEybnU6K1qP8G0957g4UbC_hegAmw1JqbUyZvNcaxVKjafVrtY6Opc6QIALMWPDFAckm_KWuyX7sEpd9_6pyT8C4fbkaU7Xco6M/s1600-h/livro+de+alice.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5135095347429341858" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFcPnXkYZ5cKAeNPRcB6MDj7-HcsIvuOCE6TDL6kouKEybnU6K1qP8G0957g4UbC_hegAmw1JqbUyZvNcaxVKjafVrtY6Opc6QIALMWPDFAckm_KWuyX7sEpd9_6pyT8C4fbkaU7Xco6M/s400/livro+de+alice.gif" border="0" /></a><br />PROPOSTA DE LEITURA DO LIVRO </div><span style="color:#660000;">“ALICE NO PAÍS DOS NÚMEROS”</span><br />CARLO FRABETTI.<br /><div align="justify"><br /><br /><span style="color:#ff0000;">RESENHA<br /></span>ALICE É UMA MENINA DOS DIAS DE HOJE QUE ODEIA MATEMÁTICA. NUMA VIAGEM FABULOSA, ELA ENCONTRA PERSONAGEM DA HISTÓRIA DE UMA OUTRA ALICE, A DO PAÍS DAS MARAVILHAS, E VIVE MUITAS AVENTURAS. MAS A GRANDE AVENTURA DE ALICE – E DOS LEITORES – É DESCOBRIR QUE A MATEMÁTICA , ALÉM DE ÚTIL, TAMBÉM É DIVERTIDA. </div><br /><br /><br /><span style="color:#ff0000;">O LIVRO</span><br /><br /><div align="justify">CAPÍTULO 1<br />A MATEMÁTICA NÃO SERVE PARA NADA<br /><br />Alice estava sentada no parque perto de sua casa, com um livro e um caderno no colo e uma caneta na mão. O sol brilhava e os pássaros alegravam a manhã com seu canto, mas a menina estava de mau humor; tinha de fazer a lição de casa.<br />- Que droga de matemática! Por que tenho de perder tempo com essas contas ridículas em vez de brincar ou ler um bom livro de aventura? - queixou-se em voz alta. - A matemática não serve pra nada!<br />Como se sua palavras fossem mágicas, saiu detrás de uns arbustos, ao lado do banco onde estava sentada, um estranho personagem: um indivíduo comprido, com rosto melancólico, usando roupas como as de antigamente. Parecia uma ilustração de um velho livro de Dickens que havia na casa de sua avó, pensou Alice.<br />- Será que ouvi direito, jovem? Você disse que a matemática não serve para nada? -perguntou o homem, com uma expressão preocupada.<br />- Sim, foi isso mesmo que eu disse. Mas, quem é você? Não é um daqueles que incomodam as meninas nos parques...<br />- Depende do que você entende por incomodar. Se a matemática a incomoda tanto quanto suas lamentações absurdas fazem crer, talvez se sinta, de fato, pouco à vontade na frente de um matemático.<br />- Por quê? Por acaso você é matemático? Você mais parece um desses poetas que andam por aí arrancando pétalas de margaridas.<br />- Também sou poeta.<br />- Recite um poema, então.<br />- Depois, talvez. Quando a gente encontra uma menina cabeça dura que diz que a matemática não serve para nada, precisamos primeiro mostrar que está errada.<br />- Não sou cabeça dura! - protestou Alice. - E não quero que fique aí falando de matemática!<br />- Isso é um absurdo, considerando o quanto os números lhe interessam.<br />- Me interessam? Você está brincando! Os números não me interessam nem isto aqui -retrucou Alice, juntando a ponta do indicador e do polegar. - Não sei, nem quero saber nada de matemática.<br />- Está enganada. Sabe mais do que pensa saber. Por exemplo, quantos anos você tem?<br />- Onze.<br />- E quantos anos você tinha no ano passado?<br />- Mas que pergunta boba...dez, óbvio.<br />- Então, você sabe contar, e essa é a origem e a base da aritmética. Você acabou de dizer que não serve para nada, mas, já parou para pensar como seria o mundo se não existissem os números, se não soubéssemos contar?<br />- Com certeza seria muito mais divertido.<br />- Mas, por exemplo, você não saberia que tem onze anos. Aliás, ninguém saberia, e, muito provavelmente, em vez de estar tão tranqüila passeando no parque, talvez estivesse trabalhando como um adulto.<br />- Não estou passeando, estou estudando matemática!<br />- Muito bom! É muito bom mesmo que as crianças de onze anos estudem matemática. Aliás, você sabe como se escreve o número onze?<br />- Claro que sei, assim - respondeu Alice, escrevendo 11 em seu caderno.<br />- Muito bem. E por que esses dois números “um” juntos representam o número 11?<br />- Porque sim. Sempre foi desse jeito.<br />- Não, senhora. Para os antigos romanos, por exemplo, dois números “um” juntos não representavam o número onze, mas o número dois - respondeu o homem, pegando a caneta de Alice e escrevendo um II enorme no caderno.<br />- É verdade - admitiu a menina. - Na casa de minha avó, tem um relógio com esses algarismos do tempo dos romanos... Com um dois igual a esse.<br />- E, se pensarmos bem, parece o mais lógico, você não acha?<br />- Por quê?<br />- Se colocarmos uma maça ao lado de outra maça, temos duas maças, certo?<br />- Certo.<br />- E se colocarmos um ao lado de outro um, temos dois uns e duas vezes um é dois.<br />- É verdade, nunca tinha pensado nisso. Por que então 11 significa onze e não dois?<br />- Você está me fazendo uma pergunta de matemática?<br />- Acho que sim.<br />- Alguns minutos atrás, você disse que não queria nem ouvir falar de matemática. Você é bastante indecisa. Muda muito de opinião.<br />- Só mudei de opinião uma vez! - retrucou Alice. - Além do mais, não quero mesmo que você fale nada de matemática, só quero que explique o onze.<br />- Não posso explicar só o onze, na matemática as coisas se relacionam entre si, decorrendo uma das outras de forma lógica. Para explicar por que o número onze se escreve desse jeito, tenho de contar a história dos números desde o começo.<br />- E é uma história muito comprida?<br />- Acho que sim.<br />- Não gosto de histórias muito longas; quando se chega ao final, não se lembra mais do início.<br />- Bem , no lugar da história dos números, posso contar um conto, que é quase a mesma coisa...<br /><br /><br />ASSIM CONTINUA O LIVRO COM VÁRIOS CAPÍTULOS INTERESSANTES SOBRE A MATEMÁTICA, ONDE O PROFESSOR PODE SE AVENTURAR:<br /><br />- O CONTO DA CONTA: relata como surgiram os números.<br /><br />- O BURACO DA MINHOCA: pode-se explorar medidas e conceitos básicos de geometria.<br /><br />- O PAÍS DOS NÚMEROS: onde vários desafios são lançados e vão formando conceitos de Números Primos e Múltiplos, direcionando para o Crivo.<br /><br />- O CRIVO DE ERATÓSTENES: ensina a crivar números e a tabuada.<br /><br />- O LAMBIRITO: cita a topologia que estuda as propriedades gerais de qualquer figura, sem considerar forma ou tamanho.<br /><br />- O MONSTRO DO LABIRINTO: os personagens conhecem a Minovaca que gostava de tabuada e lança um desafio à Alice.<br /><br />- O DESERTO DE TRIGO: conta a história do jogo de xadrez, onde o Rei desafia Alice a jogar e ganhar com o menor número de jogadas.<br /><br />- UM BOSQUE DE NÚMEROS: as aventuras continuavam com grandes surpresas para Alice, pois no bosque, redescobre a fórmula que representa a soma dos membros de uma progressão aritmética e consequentemente a progressão geométrica.</div><div align="justify"><br />- O CHÁ DAS CINCO: explora o conceito de frações, porcentagens, frações equivalentes, números decimais e seu valor posicional.<br /><br />- O SORRISO ENIGMÁTICO: dá sentido ao desconhecido na matemática, ou seja a incógnita chegando a formular a equação do 1º grau.<br /><br />- O QUADRADO MÁGICO: utilizando o recurso de Gaus resolve o quadro mágico.</div><div align="justify"><br />- O MATEMAGO: utilizando matemagia, explica a propriedade da seqüência das potências de 2.<br /><br />- OS COELHOS DE FIBONACCI: comparando com a reprodução dos coelhos, trabalha a seqüência que dá origem a expressões algébricas.<br /><br />- EPÍLOGO: Alice abre os olhos e encontra um livro de matemática no colo e conclui que estudar matemática não é tão chato!</div><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#990000;">UM POUCO DE MATEMÁTICA AQUI, UM POUCO DE HISTÓRIA ALI...VIRE A PÁGINA E DESCUBRA COMO TUDO SE RELACIONA!<br /></span><br />ALICE NO PAÍS DOS NÚMEROS</div><div align="justify">AUTOR: CARLO FRABETTI</div><div align="justify">TRADUÇÃO: MARIA DOLORES PRADES</div><div align="justify">ILUSTRAÇÕES: CRIS & JEAN</div><div align="justify">EDITORA ÁTICA<br /><br /><strong><span style="color:#006600;">Minha proposta de leitura desse livro vem em direção com a nova postura do professor em fazer a Matemática mais compreensível. O vocabulário utilizado pelo autor é de fácil compreensão, ou seja parece ter existido um cuidado em utilizar palavras específicas do campo da matemática, expressões que explora o imaginário e forma de linguagens visuais, além de desenvolver ou aprofundar conteúdos matemáticos.<br />A utilização de capítulos pequenos facilita a leitura, direcionando ao clima de “suspense” envolvendo o leitor do início ao fim. Suspense este que não se resume a uma única problematização, mas em pequenos suspenses que vão se desvelando e abrindo espaço para novos episódios, de modo que a aventura vai criando um ritmo próprio e estimulante.</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong> </div><span style="color:#000000;">Postado por Magali</span>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-7164596770452669982007-11-16T00:45:00.000-02:002007-11-17T00:58:49.622-02:00RELATO COMENTADO<strong><span style="color:#993399;">CURSO DE ATUALIZAÇÃO</span></strong><br /><strong><span style="color:#993399;">"DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO"</span></strong><br /><strong><span style="color:#993399;"></span></strong><br />Monitoras: Maria Ap. S. Cardoso Neves<br />Tamar Naline Shumiski<br /><br />Aluna: Magali Ap. C. Iglesias Lima<br /><br />ATIVIDADE FINAL DO MÓDULO I - RELATO COMENTADO<br /><br /><br /><br />ANÁLISE DO TEXTO<br /><strong><span style="color:#333399;">"O MILAGRE BRASILEIRO"</span></strong><br />Fausto Boris<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKH_HTcsjSVOHrPfnLwUR23ermL44lDe47X4fFfy0rIRrSPnJQRvLpy3OjiA7n5PXtm2SwGb-nzObZt52dZOFXEd8AyieVD3wRpzuy4lQW3pNC_7LCbL4YfqyY7Hj0Hdc1QWj7Nu5dleE/s1600-h/ameooudeixeo.jpg"></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKH_HTcsjSVOHrPfnLwUR23ermL44lDe47X4fFfy0rIRrSPnJQRvLpy3OjiA7n5PXtm2SwGb-nzObZt52dZOFXEd8AyieVD3wRpzuy4lQW3pNC_7LCbL4YfqyY7Hj0Hdc1QWj7Nu5dleE/s1600-h/ameooudeixeo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5133589076392883202" style="WIDTH: 421px; CURSOR: hand; HEIGHT: 164px" height="164" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKH_HTcsjSVOHrPfnLwUR23ermL44lDe47X4fFfy0rIRrSPnJQRvLpy3OjiA7n5PXtm2SwGb-nzObZt52dZOFXEd8AyieVD3wRpzuy4lQW3pNC_7LCbL4YfqyY7Hj0Hdc1QWj7Nu5dleE/s400/ameooudeixeo.jpg" width="400" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><div align="justify">O texto refere ao "milagre econômico", política implantada por Delfim Netto no período de 1969 a 1973, onde estimulava o consumo e causava a sensação de melhora do poder aquisitivo. </div><div align="justify">Nesta época investiu-se na industria pesada, automobilística, siderurgia, petroquímica, construção naval e geração de energia hidrelétrica.</div><div align="justify">Apesar dos índices recordes de crescimento do PIB, não houve contribuição significativa para diminuir a desigualdade, as empresas estatais cresceram e obtiveram lucros contribuindo para agravar ainda mais a desigualdade sôcio-econômica. </div><div align="justify">Os trabalhadores migram das propriedades rurais ( exodo rural) e são absorvidos pelas indústrias, não só de construção cívil, mas também pela indústrias pesadas que não exigiam escolaridade e até mesmo pelo comércio.</div><div align="justify">Aconteceram as melhoras mas não foram eternas, pois com elas vieram a inflação, o descontrole da dívida externa, a falta de investimentos pelo Estado nos programas sociais como Educação, Saúde, Segurança e Habitação, tornando a qualidade de vida insustentável.</div><div align="justify">Certos tipos de crescimento podem levar à degradação dos recursos ambientais e naturais, com as construções das usinas hidrelétricas vieram o prejuízo à natureza e com as indústrias e automoveis a poluição.</div><div align="justify"><br />Enfim, a pregação era no sentido de primeiro fazer o bolo crescer para, depois, dividi-lo entre todos. O bolo cresceu, ajudado pelo fermento da euforia, mas a divisão prometida não aconteceu. Pelo contrário, a renda se concentrou cada vez mais, e o povo passou, apenas, "a ver navios".<br /><br />LETRA DA MÚSICA: MILAGRE BRASILEIRO<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNK4DmC8uRSkOHjV2-DD6Zl-QPtkCLvLhcHYNbOrGtpTYdNee9sKbNXCysIfqpcp_lK9C6_NtEn1wLkHoqF5mKUKSy7UjGGwdeHmLNS7ISXxur9uNu4ujtSNMTWMauSiDk2YCchtWiAXI/s1600-h/fee1f663f2c4e2b560cca3c3c1dfe7f4-tb.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5133610422380344338" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNK4DmC8uRSkOHjV2-DD6Zl-QPtkCLvLhcHYNbOrGtpTYdNee9sKbNXCysIfqpcp_lK9C6_NtEn1wLkHoqF5mKUKSy7UjGGwdeHmLNS7ISXxur9uNu4ujtSNMTWMauSiDk2YCchtWiAXI/s400/fee1f663f2c4e2b560cca3c3c1dfe7f4-tb.jpg" border="0" /></a></div><br /><br />Milagre Brasileiro<br />Chico Buarque<br />Composição: Indisponível<br /><br />Cadê o meu?<br />Cadê o meu, ó meu?<br />Dizem que você se defendeu<br />É o milagre brasileiro<br />Quanto mais trabalho<br />Menos vejo dinheiro<br />É o verdadeiro boom<br />Tu tá no bem bom<br />Mas eu vivo sem nenhum<br />Cadê o meu?<br />Cadê o meu, ó meu?<br />Eu não falo por despeito<br />Mas, também, se eu fosse eu<br />Quebrava o teu<span style="font-size:0;"></span><span style="font-size:0;"></span><br />Cobrava o meu Direito<br /><br /><br /><span style="font-size:0;"></span><br />ANÁLISE DO TEXTO<br /><span style="color:#3366ff;"><strong>"SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO"</strong></span><br /><span style="color:#cc0000;">*</span> Ítalo Calvino<br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsidxu-VueApf1oI9m6BgS_Xh-2YoBCl_tLFQrP6datg8KLjpyobnOsmC55p-Vsgsec_viHH2ZzRW76bIaSNH9zpdV0HpstpzHXM4MyroqQ_XCYbV2-ARFgWJkBuxnByLMgaDAfL-LNPQ/s1600-h/CDUOAOCA06RDL6CALZC8IPCAJOUL7BCAHFUTXJCAMJW97RCAODCD42CAH0J21ICAWDS4UACAL3ET8HCA4PY69TCAL3PH9XCAI9XAT9CA7RGMJWCASOSK2OCAA2PT7SCAVXZFGACAAC8D68CARUS1DL.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5133283884606763986" style="WIDTH: 245px; CURSOR: hand; HEIGHT: 157px" height="130" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsidxu-VueApf1oI9m6BgS_Xh-2YoBCl_tLFQrP6datg8KLjpyobnOsmC55p-Vsgsec_viHH2ZzRW76bIaSNH9zpdV0HpstpzHXM4MyroqQ_XCYbV2-ARFgWJkBuxnByLMgaDAfL-LNPQ/s400/CDUOAOCA06RDL6CALZC8IPCAJOUL7BCAHFUTXJCAMJW97RCAODCD42CAH0J21ICAWDS4UACAL3ET8HCA4PY69TCAL3PH9XCAI9XAT9CA7RGMJWCASOSK2OCAA2PT7SCAVXZFGACAAC8D68CARUS1DL.jpg" width="273" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><div align="justify">A leitura só se realiza plenamente quando encontra o leitor, neste hiper-romance o leitor é simplesmente o protagonista, tem a liberdade de criar seu próprio livro, escolher seu próprio percurso de leitura. O erro apresentado na página 32 faz com que o leitor transforme o livro da condição de objeto para um livro dentro do outro.</div><div align="justify">A jornada do leitor, personagem principal do romance em busca do fim da história, permite a combinação de várias leituras onde um livro leva sempre ao encontro do outro, totalmente diferente, convidando o leitor a percorrer um lambirinto de livros, de imagens, de mistérios, de formas, de sonhos, de violências, da falsificações, onde o humor e a angústia permanecem inseparáveis.</div><div align="justify">Mostra o talento inteminável de Calvino, que escreve não apenas um, mas dez romances apócrifos dentro do seu.</div><div align="justify"><br />- Se um viajante numa noite de inverno, de <span style="color:#000000;">Italo Calvino</span><br />- Distanciando-se de Malbork, de Tadeu Bazakbal<br />- Debruçado na borda da costa escarpada, de Ukko Ahti<br />- Sem temer a vertigem e o vento, de Vorts Viljandi<br />- Olha para baixo na espessura das sombras, de Bertrand Vandervelde<br />- Em uma rede de linhas entrelaçadas, de Silas Flannery<br />- Em uma rede de linhas entrecruzadas, de Silas Flannery<br />- Sobre o tapete das folhas iluminadas pela lua, de Takakumi Ikoka<br />- Em torno de uma fossa vazia, de Calixto Bandera<br />- Que história aguarda, lá embaixo, seu fim?, de Anatóli Anatólin</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">SOBRE O AUTOR:</div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Italo Calvino</span> nasceu em 1923, em Cuba, por onde seus pais, cientistas italianos, estavam de passagem. Sua infância foi em San Remo, na Itália. Em 1941, matricula-se na Faculdade de Agronomia de Turim; mas abandona os estudos ao engajar-se na Resistência Italiana contra o exército nazista. Ao final da guerra, Calvino vai morar em Turim, onde se doutora em letras com uma tese sobre Joseph Conrad. Em 1947, lança seu primeiro livro, inspirado em sua participação na Resistência. Passa a trabalhar para o jornal comunista L'Unità e, depois, na editora Einaudi. Só a partir dos anos 1950 Calvino começaria a escrever as obras que o tornaram famoso internacionalmente. Seus primeiros grandes sucessos são O Visconde Partido ao Meio (1952), O Barão nas Árvores (1957) e O Cavaleiro Inexistente (1959). Em 1956, Calvino se desliga do Partido Comunista. Em 1972, publica Cidades Invisíveis. Se um Viajante numa Noite de Inverno, de 1979, explora com ironia a relação do leitor com a obra literária. Palomar é de 1983. Traduzidos para inúmeras línguas, os três têm lugar de destaque no repertório da literatura pós-moderna da Europa. Calvino morreu em 1985, consagrado como um dos mais importantes escritores italianos do século 20. Entre seus muitos outros livros incluem-se Seis Propostas para o Próximo Milênio, Amores Difíceis e O Castelo dos Destinos Cruzados. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">ANÁLISE DO TEXTO</div><div align="justify"><span style="color:#330099;"><strong>"PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? </strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#330099;"><strong>REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL"</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">*</span>Carl Edward Sagan </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPJQyOyn9nO4QZE4Nw5uVqM_th9SC77kpNytv9NhQe-XnbmG9pOmLYeIOgYqSYlER4M1KOgugxosvkDJNykZPRD8oxC4ZU-VJHrsu57o3fEZqLD6wgP2vbPlcSqCRvODasUI3HCVTT-ow/s1600-h/universus.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5133267529371300802" style="WIDTH: 442px; CURSOR: hand; HEIGHT: 445px" height="445" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPJQyOyn9nO4QZE4Nw5uVqM_th9SC77kpNytv9NhQe-XnbmG9pOmLYeIOgYqSYlER4M1KOgugxosvkDJNykZPRD8oxC4ZU-VJHrsu57o3fEZqLD6wgP2vbPlcSqCRvODasUI3HCVTT-ow/s400/universus.jpg" width="400" border="0" /></a> </div><div align="justify"><br /><br />Analisando o texto verifica-se que o ser humano procura compreender o mundo e sua própria existência, criando representações através de símbolos , do modo de pensar, de explicar, classificar, prever e controlar os fenômenos que o rodeiam, e ao reagirem ativamente com o mundo que os cerca estão adquirindo conhecimentos.<br />Esses conhecimentos podem ser de senso comum, associado aos problemas de sobrevivência ou de uma necessidade de resolver problemas do cotidiano de acordo com as dificuldades que surgem. Já o conhecimento científico, embora não utilizado pelo homem comum, é o que melhor permite intervir na natureza, compreendendo-a e dominando-a.<br />Compreender o Universo ? O tamanho e a idade do Universo ultrapassam a comum compreensão humana. Nesta imensidão, o planeta Terra torna-se uma minúscula partícula, nossa casa e nossos interesses são insignificantes diante desta grandeza.<br />Podemos comparar esta grandiosidade ao SABER. O homem ser racional e curioso têm feito descobertas sobre os Cosmos em busca deste saber. Hoje muitos crêem que o Universo teve origem no big-bang e que o tempo principiou aí. A ciência aproxima-se cada vez mais de saber o que passou desde o momento zero.<br />A humanidade tem vencido muito das suas frustrações através da criatividade e de perseverança. As contribuições de Einstein para o aumento do conhecimento humano. Não só mudou radicalmente a nossa visão do infinitamente grande, como também nossa visão do infinitamente pequeno, nos seu artigo de 1905, com a TEORIA DA RELATIVIDADE.<br />No lado obscuro do Universo, tudo o que se esconde da compreensão humana são denominados Enigmas. Só poderíamos decifrar esses enigmas se pagarmos o preço de certo números de suposições forçadas, transformado o fato em Mito.<br />Se o Universo for finito, podemos ter a esperança de atingir um conhecimento suficiente. Mas se ele for infinito? </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">SOBRE O AUTOR:<br /><span style="color:#cc0000;">Carl Edward Sagan</span> foi um cientista e astrônomo dos Estado Unidos da América. Em 1960, obteve o título de doutor pela Universidade de Chicago. Dedicou-se à pesquisa e à divulgação da astronomia, como também ao estudo da chamada exobiologia. Foi um excelente divugador da ciência (considerado por muitos o maior divulgador da ciência que o mundo já conheceu).<br />Morreu aos 62 anos, de pneumonia no Centro de Pesquisas do Câncer Fred Hutchinson, depois de uma batalha de dois anos com uma rara e grave doença na medula óssea. A ciência perdeu um grande defensor, divulgador e incentivador dela na atualidade. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#663333;"><strong><em>Postado por Magali</em></strong></span></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-28353649553602334092007-11-12T15:33:00.000-02:002007-11-17T00:42:03.488-02:00ANÁLISE DA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA PARA 5ª SÉRIES<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJ3XeMzD7qXSmwdyAcDqVg9YqMJQPJZaL-ULpBI8OMXGsZTayDSF8yq4B-zp0ugmg-D6J_jLRAlEbWm0kOPK_KpvjqR1_bSlCgd-3g13b7JH62L7JSxDOf3zqM06ogXK-3a28rqylG63g/s1600-h/LEITURA.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5132009652751748642" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJ3XeMzD7qXSmwdyAcDqVg9YqMJQPJZaL-ULpBI8OMXGsZTayDSF8yq4B-zp0ugmg-D6J_jLRAlEbWm0kOPK_KpvjqR1_bSlCgd-3g13b7JH62L7JSxDOf3zqM06ogXK-3a28rqylG63g/s400/LEITURA.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify"><br />CURSO DE ATUALIZAÇÃO<br />DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS<br />DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO<br /><br />Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi<br />Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves<br />ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski<br /><br /><br />Análise de uma Proposta de Leitura e Escrita<br /><br /><br />Proposta de Leitura e Escrita – Hora da Leitura<br /><br />Tema: Identidade.<br /><br />Objetivo: Despertar no aluno o prazer e interesse pela leitura<br />Público Alvo: 5ªs séries da E.E. “Dr Euphly Jalles”<br />Período de realização: 1º e 2º bimestres de 2007.<br />Estratégias: Desenvolvimento de atividades na classe e extra-classe, seguindo, as seguintes etapas:<br /><br />I – ANTES DA LEITURA:<br />a) O que significa para você a palavra identidade?<br />b) Iremos ler um texto do autor Pedro Bandeira, pesquise sua biografia.<br />c) De que você acha que o texto trata?<br /><br />II – DURANTE A LEITURA:<br />a) Leia o texto “Identidade”, prestando atenção na identificação com ele.<br /><br />III - APÓS A LEITURA<br />a)No caderno, analise o texto, quanto ao gênero poético e suas estruturas de composição.<br />b) Resolva as atividades de interpretação e gramaticais do texto>c) Produza um texto poético, mas antes disso, converse com seus pais e pergunte como você era quando criancinha, anote também seus aspectos pessoais como: manias, características físicas, comportamentais, emocionais para ter maior bagagem ao fazer sua autobiografia.<br />d) Leia com atenção o segundo texto oferecido”O jovem Frank” de Carlos Queiroz Telles.<br />e) Cole fotos suas no final do texto produzido.<br /><br /><br />Identidade<br /><br />Às vezes nem eu mesmo<br />Sei quem sou.<br />Às vezes sou<br />“moleque malcriado”<br />Às vezes sou<br />“o meu queridinho”<br />Para mim<br />tem vezes que eu sou rei,<br />herói voador, caubói lutador,<br />jogador campeão.<br />Às vezes sou pulga,<br />sou mosca também,<br />que voa e se esconde<br />de medo e vergonha.<br />Às vezes eu sou Hércules,<br />Sansão vencedor,<br />peito de aço,<br />goleador!<br />Mas o que importa<br />o que pensam de mim?<br />Eu sou quem sou,<br />eu sou eu,<br />sou assim,<br />sou menino.<br /><br />Pedro Bandeira<br />-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-<br /><br />O jovem Frank<br /><br />Às vezes eu me pergunto<br />que diabo de papel<br />estou fazendo.<br /><br />Não pedi para nascer,<br />não escolhi o meu nome,<br />e tenho um corpo montado<br />com pedaços de avós, fatias de pais<br />e amostras de mãe.<br /><br />Nas reuniões de família<br />o esporte predileto<br />é dissecar Frankenstein:<br /><br />“Os olho são dos Arruda...”<br />“Os pés lembram os Botelho...”<br />“Tem as mãos do velho Braga!”<br />“... e o nariz é dos Fonseca!”<br /><br />Certamente o resultado<br />de um tal esquartejamento<br />não pode ser coisa boa,<br />pois tantos retalhos colados<br />não inteiram uma pessoa.<br /><br />Sendo assim... eu não sou eu.<br />Sou outra coisa qualquer:<br />um personagem perfeito<br />para um filme de terror<br />um andróide, um mutante,<br />um bicho extraterrestre,<br />um berro de puro pavor!<br />Graças a Deus meu espelho<br />não daqueles que falam...<br />Diante dele, com cuidado,<br />posso ali recolher<br />este rosto que é só meu<br />e sorrir aliviado.<br /><br />Cheio de cravos e espinhas,<br />pode não ser um modelo<br />de perfeição ou beleza,<br />mas com certeza é alguém<br />e esse alguém... Sou eu, sou eu!<br /><br />Carlos Queiroz Telles<br /><br /><br />Minha análise da proposta de leitura e escrita foi satisfatória pelos motivos que passo a expor:<br />1) As atividades de leitura estão pertinentes à idade escolar dos alunos e se dividem em etapas: antes da leitura, com levantamento de hipóteses, pesquisa da biografia do autor, e o vocabulário da palavra identidade: durante a leitura, com interferências do professor no sentido de chamar a atenção para vocabulário, expressões, composição estrutural e após a leitura com atividades que contemplam capacidades a checagem de hipóteses, realização de inferências locais e globais, atividades de interpretação e opinião do leitor, como também a solicitação de uma produção de um texto do mesmo gênero.<br />2) As atividades propõem boas situações de aprendizagem considerando diferentes elementos que visam levar o aluno à compreensão com contexto e produção.<br />3) A comanda solicitando uma produção de texto, fornece subsídios para tal, ofereceu também um outro texto com no mesmo tema.<br />Postado por Elvina</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-80570741841965363102007-11-12T15:00:00.000-02:002007-11-13T20:07:06.483-02:00ANÁLISE DO TEXTO "O MILAGRE BRASILEIRO"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilnwhg5VLeW2X8wWirUWcthewLL-x0Gf4s9zF99I_Yd7lEIlsm_ZHSwivrg1mL62obyaH4DYYU6hD9Bq3C6m0WUoTG1iVOPRotntJPl0ifpoiB1jmOTTVbt8BGZAHAV8E_XSvS-yTucyo/s1600-h/MILAGRE.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5132002059249569250" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilnwhg5VLeW2X8wWirUWcthewLL-x0Gf4s9zF99I_Yd7lEIlsm_ZHSwivrg1mL62obyaH4DYYU6hD9Bq3C6m0WUoTG1iVOPRotntJPl0ifpoiB1jmOTTVbt8BGZAHAV8E_XSvS-yTucyo/s400/MILAGRE.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify">CURSO DE ATUALIZAÇÃO<br />DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS<br />DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO<br /><br />Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi<br />Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves<br />ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski<br /><br />Análise do texto “O milagre brasileiro”<br /><br />“O milagre brasileiro”trata-se de um texto argumentativo do gênero artigo de opinião e esfera jornalística. Foi escrito em 1999 em linguagem verbal escrita por Fausto Boris – História do Brasil –São Paulo- EDUSP /FDE, p 485-487 e trata da definição de um política econômica no Brasil, num período conhecido, do ponto de vista político como Regime Militar.<br />No primeiro parágrafo, Fausto Boris explica o que teria sido “o milagre” e como ele se deu e já coloca seu posicionamento contrário ao título.<br />Nos segundo, terceiro e quarto parágrafos, lemos como se deu o “milagre”, quem foi o<br />seu principal responsável político, e o aparecimento da dívida externa do Brasil no período de 1967/97, como também a abertura do país às multinacionais.<br />No quinto parágrafo, temos a explicação da capacidade do governo arrecadar tributos, maqueando as porcentagens da inflação e beneficiando as empresas estrangeiras a criar raízes no Brasil, só visando lucros próprios.<br />No sexto parágrafo, o autor explica sobre a vulnerabilidade da dívida externa estando atrelada à moeda estrangeira – dólar e a nossa crescente necessidade de importação do petróleo principalmente, uma vez que o país de industrializava rapidamente.<br />O sétimo parágrafo, mostra a política capitalista do então ministro Delfin Neto, direcionando o país ao consumismo à custa de sacrifícios dos trabalhadores com baixos salários em detrimento ao serviço na área de administração que foram valorizados ao máximo.<br />O parágrafo oitavo, destaca a desproporção entre o avanço econômico e o retardamento do progresso social pelo Estado e suas notáveis conseqüência atuais em problemas de saúde, educação habitação, segurança, etc.<br />No parágrafo nono, o autor conclui sua exposição, evidenciando também o prejuízo causado à natureza onde na época, os fins justificavam os meios e a palavra ecologia era desconhecida, enquanto que a poluição industrial e dos automóveis, pareciam uma bênção.<br />Eu concordo com todos os argumentos do autor Fausto Boris. Trata-se de um texto atual e valioso, pois além de oferecer informações importantes e subsídios para entendermos a realidade política brasileira com seus problemas sociais, políticos e ambientais, nos instiga a buscar novas leituras.<br />Gostei muito e recomendo a leitura.<br /><br />Postado por Elvina </div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-16791203294909751812007-11-12T14:51:00.000-02:002007-11-13T20:08:20.303-02:00ANÁLISE DO TEXTO "PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRWOEnPm9HddripOMX1nHsw6SHtzQiKQJ8kYdWLlc2Ktg2Ps0qFOOvO-evEi8BcxcGqgT3ZFZPBIYr3EsshyH1svMHNpCy69-u7gzT61aTyAXboMg4eTGU2DuudUHANVH92owd5Jf9A_g/s1600-h/planetas.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5132004958352494098" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRWOEnPm9HddripOMX1nHsw6SHtzQiKQJ8kYdWLlc2Ktg2Ps0qFOOvO-evEi8BcxcGqgT3ZFZPBIYr3EsshyH1svMHNpCy69-u7gzT61aTyAXboMg4eTGU2DuudUHANVH92owd5Jf9A_g/s400/planetas.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify">CURSO DE ATUALIZAÇÃO<br />DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS<br />DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO<br /><br />Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi<br />Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves<br />ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski<br /><br /><br /><br />Análise do texto: “Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal”<br /><br />O texto “Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal”, foi produzido em l979 pelo cientista americano, mestre em Física e doutor em Astrofísica e Astronomia Carl Edward Sagan (09/11/34 a 20/12/96).<br />Trata-se de um texto de esfera publicitária acadêmica, do gênero científico e estrutura expositiva. Apresenta-se em linguagem verbal escrita e nos coloca em contato com a posição do autor sobre o que é fazer ciência.<br />No primeiro parágrafo o autor define a ciência como um modo de pensar, seus objetivos e metas.<br />No segundo parágrafo, o autor dá exemplos de possíveis questões para investigação científica e alerta sobre a prática de explicações descabidas de pessoas leigas, baseadas na imaginação e formação cultural e costumes.<br />No parágrafo terceiro, encontramos explicações de como ocorre o pensar científico: seus critérios, teses, antíteses e sínteses, como também a observação do prazer sentido pelos seres humanos no questionamento e na compreensão desse assunto.<br />No quarto parágrafo o autor dirige-se diretamente ao leitor, questionando se podemos compreender o Universo.<br />No quinto parágrafo, o autor faz uma observação detalhada de um grão de sal: sua composição química e estrutura física.<br />No sexto parágrafo há uma explanação sobre o cérebro humano: sua capacidade de armazenamento de informações, composição química e física como também uma comparação entre a razão das quantidades de moléculas dos neurônios cerebrais e de um grão de sal.<br />No sétimo parágrafo, o autor levanta sua primeira tese: afirmando se incognoscível o Universo.<br />No oitavo parágrafo, o autor volta a explicar as características de um grão de sal, agora no aspecto da configuração do cristal e suas regularidades.<br />No nono parágrafo, o autor faz a antítese: o Universo é cognoscível e explica a ocorrência da falta de regularidade das leis naturais que determinam sua composição, defendendo ser este o motivo da nossa dificuldade de compreensão.<br />No décimo parágrafo, o autor evidencia o instinto natural humano no sentido da sua curiosidade em buscar explicações por meio de observações da regularidade das coisas do Universo, e explica que isto é fazer ciência.<br />No décimo primeiro parágrafo, encontramos uma explicação da condição básica do Universo existir como é: cheio de regras e leis naturais e da forma como tudo funciona.<br />No parágrafo décimo segundo, Sagan define sutilmente o senso comum como tudo aquilo que está associado à prática ficando assim evidente a incompreensão da Teoria Especial da Relatividade elaborada no século passado pelo cientista alemão Albert Einstein, hoje largamente aplicada, porém pouco compreendida<br />No décimo terceiro parágrafo, o autor novamente refere-se à molécula do sal, agora quanto ao seu comportamento físico e incompreensível apenas no mundo tridimensional(forma como nosso cérebro foi constituído), justificando assim as coisas como são.<br />No parágrafo décimo quarto, lemos sobre as limitações do Universo, cognoscível, colocando-as como uma lei da natureza e na vantagem disso tudo para a nosso investigação na busca da compreensão.<br />No último parágrafo, o autor faz sua conclusão final-síntese: O Universo é desconhecido e cognoscível, ressaltando sua preferência sobre nossa limitação quanto ao desconhecimento do Universo, bem como as vantagens de podermos usufruir desse fascinante processo de descoberta.<br /><br />Na minha opinião, o texto é altamente informativo e valioso. Concordo com o posicionamento do autor em todos os aspectos e reforço meu interesse e necessidade de conhecimento teórico principalmente sobre Física Quântica que nos vislumbra o mundo das possibilidades e a inter-relação com tudo o que há no Universo, além dos cinco sentidos do homem.<br /><br />Postado por Elvina </div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-3823306179296923952007-11-11T10:50:00.000-02:002007-11-13T20:03:59.877-02:00ANÁLISE DO TEXTO "SE UM VIAJANTE NUMA NOITE E INVERNO" DE ITALO CALVINO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSJMQIWjkipGTK4Cngap3t0ymgXSSRQJR2a-IXKExFyX3R_m0GXl1Ky8GvGqc5nRXAcaiWhDFTVIErOh5wWgSiHw9xmhAJ-diZ5DjK3O17eOSrZL56f3HpcKr2DdTqPERvKznAHy05g4c/s1600-h/VIAJANTE.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5132003996279819778" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSJMQIWjkipGTK4Cngap3t0ymgXSSRQJR2a-IXKExFyX3R_m0GXl1Ky8GvGqc5nRXAcaiWhDFTVIErOh5wWgSiHw9xmhAJ-diZ5DjK3O17eOSrZL56f3HpcKr2DdTqPERvKznAHy05g4c/s400/VIAJANTE.jpg" border="0" /></a><br /><div>CURSO DE ATUALIZAÇÃO<br />DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS<br />DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO<br /><br />Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi<br />Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves<br />ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski<br /><br />Análise do texto “Se um viajante numa noite de inverno”<br /><br /><br />“Se um viajante numa noite de inverno”trata-se de um texto do tipo ficção estrutura narrativa, na linguagem de combinação verbal e visual, do gênero romance da esfera literária. Foi produzido em 1982 na Itália por Ítalo Calvino, (reconhecido como o mais perfeito escritor italiano, apesar de ter nascido em Cuba, do século XX) e traduzido para o Brasil em 1999, por Nilson Moulin - São Paulo - Companhia das Letras.<br />Neste romance o autor inovou nas estruturas narrativas colocando o leitor no centro da cena. O leitor é simplesmente o protagonista.<br />No primeiro parágrafo, é explorada a preparação para se fazer uma leitura: relaxamento, concentração e isolamento.<br />No segundo e terceiro parágrafos, são exploradas algumas posições físicas de um leitor, fazendo referência às posições antigas como: esticar-se numa espreguiçadeira, rede, ler de pé e alertando sobre a da inusitada possibilidade de se ler sobre um cavalo.<br />No quarto parágrafo, o autor dirige-se diretamente ao leitor, como se estivessem presentes, ordenando-lhe que assuma uma posição cômoda e ideal e que leia já.<br />No parágrafo quinto, há uma referência quanto à luminosidade ideal para uma boa leitura, como também quanto à permanência exata de uma posição física no ato da leitura.<br />No sexto parágrafo, o autor faz um pré-julgamento do leitor, no sentido de ler romances sem grandes expectativas.<br />No meu ponto de vista, apesar de concordar que o relaxamento, a concentração e o isolamento sejam condições favoráveis à leitura, não acredito que sejam imprescindíveis, pois atualmente o ato de ler está incorporado ao cotidiano das pessoas e nem sempre é possível usufruir de tais condições, pois lemos em locais como: no banco do ônibus, na fila, no local de trabalho e muitos outros que, segundo o autor, seriam impróprios.<br />A mesma observação acima, é valida quanto às posições e condições de luminosidade sugeridas pelo autor, como ler de ponta cabeça, por exemplo, para mim, impossível. As posições e luminosidade são adaptáveis ao momento e ocasião.<br />Ítalo Calvino refere-se ao ato de ler praticado nos tempos em que era visto como uma prática ritualística seguindo seus moldes peculiares.<br />Não concordo também com sua postura quanto ao julgamento feito ao leitor no sentido de ler sem grandes expectativas. Atualmente a prática da leitura vai muito além da visão simplista equacionada apenas à alfabetização, mas ao envolvimento de muitas outras capacidades como: ativação, reconhecimento, capacidades lógicas, interação social, etc. </div><div>Postado por Elvina</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-83542072912952502762007-11-10T20:51:00.000-02:002007-11-11T11:49:29.024-02:00AVALIAÇÃO MODULO I<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglmAgIBIzGx6rukuKlubu-yynp3US4t6Jio5rtJqZAOVpQNwNoo9cUPpe2M1WfXk5PqyIqhEpNO8sGCar6SNuWy9V1sT4iSrvYD8lz1l7qcmX0-NTaAYLGhT0vC3sxCKDzN0dtL7Do4mE/s1600-h/AVALIA%C3%87AO2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5131348369522085266" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglmAgIBIzGx6rukuKlubu-yynp3US4t6Jio5rtJqZAOVpQNwNoo9cUPpe2M1WfXk5PqyIqhEpNO8sGCar6SNuWy9V1sT4iSrvYD8lz1l7qcmX0-NTaAYLGhT0vC3sxCKDzN0dtL7Do4mE/s400/AVALIA%C3%87AO2.jpg" border="0" /></a><br />Avaliação das atividades do 1º mês do curso<br /><br />Avaliação do módulo I<br /><br />01) Os objetivos propostos foram contemplados satisfatoriamente. Houve um avanço considerável na minha formação profissional quanto as habilidades e compreensão voltadas à leitura escrita.<br /><br />02) O compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de meus colegas no ambiente virtual, alem de muito interessante, possibilita-me aperfeiçoar meus conhecimentos e melhorar nossa interação, bem como instigou-me a ler mais.<br /><br />03) A experiência de criação, produção e interação no Blog tem sido maravilhosa, uma vez que nos aproxima de novos conhecimentos tecnológicos, como também abre possibilidades de melhoria na atuação profissional.<br /><br />04) Ocorreram mudanças de conceitos em meus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita, pois tenho nova visão do assunto e aprendi a explorar melhor a construção do conhecimento, utilizando uma proposta mais adequada.<br /><br />05) A exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros no discurso podem intervir nas atividades de leitura e escrita, na medida em que uma compreensão melhor do assunto possibilita ao educador direcionar seu trabalho com maior domínio na exploração das habilidades e competências que levam o aluno a construir seu conhecimento de maneira eficaz em tempo hábil.<br /><br />06) Acredito que todas as situações pedagógicas desenvolvidas na minha Escola possibilitam o desenvolvimento das capacidades de compreensão e produção de textos desde que direcionadas a contento, explorando as capacidades com planejamento prévio, pois vejo que um texto além de ser muito mais junção de palavras, pode ser expresso de diferentes de linguagens: escrita, visual, musical, corporal, cinematográfica, etc.<br />Ao meu ver,deve-se rever as praticas pedagógicas no sentido de oferecer ao aluno reais condições para a concretização da aprendizagem.<br /><br /><br />postado por ELVINA BOSCHETTI ALMEIDA . </div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-60155319802847803822007-11-10T20:25:00.000-02:002007-11-10T20:50:14.788-02:00AVALIAÇÃO DO MÓDULO I<div align="left"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXFC5hLOKXAUooWg7QAXjOY8dO_BeaJsBkPRK94zBtKD1VGiaBA8gQWFQfCJUa3zeLga7Dpw98MUvXr03Ht131ro68TWMJW4KHcxMmgSnuotaUiqZuiqp98g55sc7D3hzXPHyrkPPhdaM/s1600-h/AVALIA%C3%87%C3%83O+1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5131346398132096386" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXFC5hLOKXAUooWg7QAXjOY8dO_BeaJsBkPRK94zBtKD1VGiaBA8gQWFQfCJUa3zeLga7Dpw98MUvXr03Ht131ro68TWMJW4KHcxMmgSnuotaUiqZuiqp98g55sc7D3hzXPHyrkPPhdaM/s400/AVALIA%C3%87%C3%83O+1.jpg" border="0" /></a></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">CURSO DE ATUALIZAÇÃO:</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">"DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA </span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO </span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;">CONHECIMENTO"<br /></span></strong><br /><span style="color:#ff0000;">Monitoras:</span></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves </span></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">Tamar Naline Shumiski<br /></span><br /><span style="color:#660000;">Aluna: Magali Ap. Caselli Iglesias Lima<br /></span><br />1) Você acredita que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais na web, expressão de opinião, depoimento, debate, apresentação para transação comercial e formulários, foram contemplados nas atividades desenvolvidas?<br /><br />A abordagem dada à leitura e à escrita pelas diferentes áreas nesta primeira unidade demonstra a importância de ler e escrever na escola, pois através dessas atividades, estaremos oportunizando aos alunos condições mais qualificadas de que eles se assumem como sujeito do processo de aprendizagem.<br /><br />2) O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?<br /><br />Ao compartilhar conhecimentos e experiências, compartilhamos também processos de aprendizagem que renova nosso olhar e nos faz enxergar novas possibilidades de ensinar.<br /><br />3) Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?<br /><br />Maravilhosa, na condição de aprendiz construindo o seu conhecimento.<br />Para tornar os computadores inteligentes, precisamos postar nossos conhecimentos.<br /><br />4) Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidade de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?<br /><br />Sim, ao compreender que os textos pertencem a gêneros de diferentes esferas, redimensiona minha leitura e escrita, consequentemente minha prática pedagógica.<br /><br />5) Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso pode interferir nas atividades de leitura e escrita?<br /><br />Aprender a ler e escrever envolve a aprendizagem dos gêneros utilizados pelas diferentes instituições: livros, jornais, revistas, boletins, situações-problema, gráficos, panfletos, receitas, diagramas, resumos, rascunhos...<br />A instituição escolar com um ambiente de trabalho diversificado, contextualizado e intertextualizado, facilita a aprendizagem e desenvolve sua função social.<br /><br />6) Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?<br /><br />Enquanto ATP tenho acompanhado as atividades desenvolvidas nas escolas, principalmente nas aulas de Matemática. Pude observar que a prática de leitura e escrita tem sido aplicada ao desenvolver tarefas matemáticas envolvendo as diferentes expressões da linguagem: conceitos, noções de aritméticas, geometria e lógica, regras e direcionamento de jogos, resgate da história da Matemática e sua transformações ao longo do tempo. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Postado por Magali</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-61218884851287513752007-11-07T23:43:00.000-02:002007-11-07T23:58:57.726-02:00APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS<div align="justify"> <span style="color:#990000;"><strong>O que a esposa teria percebido na manifestação dos operários?</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#990000;"><strong> </strong></span></div><div align="justify"> Além da insubordinação que representou um ataque indireto ao patrão e a esposa, os operários pretendiam resgatar o tempo em que mestres e aprendizes trabalhavam em harmonia.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Postado por Magali e Elvina</div><div align="justify"> </div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-82820258423488376032007-11-07T22:39:00.000-02:002007-11-07T23:43:36.507-02:00APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS<div align="justify"><span style="color:#ff6600;"><strong>O massacre dos gatos relacionado às condições sociais e de trabalho na Paris da Europa pré-industrial.</strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#ff6600;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#ff6600;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#ff6600;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#ff6600;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">A era do progresso industrial possibilitou o crescimento populacional e o acelerado êxodo rural, dando origem a problemas de urbanização, abastecimento de água, canalização de esgotos, criação e fornecimento de mercadorias, iluminação e construções de habitações.</div><div align="justify">No aspecto social estabeleceu-se grande distanciamento entre o operário (vivendo em condições de miséria) e os proprietários.</div><div align="justify">No mercado de trabalho absorvia-se todos. Os salários insuficientes, diminuiam diante do grande números de pessoas em busca de empregos. As inovações tecnológicas substituíam muitas vezes os trabalhadores.</div><div align="justify">O Aumento de horas de trabalho, os baixos salários e desempregos geram revoltas e conflitos entre operários e patrões dando origem a problemas de caráter social e político - <strong><span style="color:#663366;">QUESTÃO SOCIAL.</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;"></span></strong> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Postado por Magali e Elvina </div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-7353204192661383282007-11-07T20:46:00.000-02:002007-11-07T22:37:51.819-02:00APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLITICOS<div align="justify">SIGNIFICADO SIMBÓLICO NA CENA<br /><br />Revoltados com a condição sub-humana e com os privilégios dos gatos, os operários resolveram virar a mesa contra a classe dominante.<br /><br />Postado por Magali e Elvina</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-30258505791346756672007-11-07T19:08:00.000-02:002007-11-07T20:45:00.974-02:00RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO<div align="justify"> </div><div align="justify">As relações de trabalho na época implicava no perigo de se cair em condição semelhante ao de um escravo, pois os trabalhadores perderam o controle da produção artesanal, uma vez que passaram a controlar as máquinas que pertenciam aos donos dos meios de produção. </div><div align="justify">O operário era considerado aquele que vendia o seu tempo de trabalho, por salários baixos que não pagavam a alimentação e nem a moradia. O aprendiz trabalhava em troca da aprendizagem recebida. Obrigados pelas necessidades de sobrevivência a se submeter a um patrão,trabalhar e viver em ambientes insalubres.</div><div align="justify"> </div>Postado por Magali e ElvinaMatema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-76223893063897322522007-11-06T16:54:00.000-02:002007-11-07T14:47:22.700-02:00VOZES DO DISCURSO<div align="justify">Podemos perceber que o autor estabelece um diálogo entre a narrativa do operário Contat, e sua própria narrativa. Na nossa opinião o recurso de linguagem que o autor utiliza para introduzir a narrativa do operário Contat, ou seja, a voz popular que ele representa, é o recurso dos heterónimos , trata-se da introdução de autores fictícios(ou pseudoautores) no texto, mas que possuem personalidade.<br /><br />Postado por Magali e Elvina.</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-17724014951164908692007-11-06T16:52:00.000-02:002007-11-07T14:42:48.280-02:00SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO<div align="justify">Ao interpretar um texto, é importante saber quem é seu autor, a data da publicação, qual sua esfera de circulação e o campo de conhecimento com o qual trabalha, porque estas são capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação e interação). Estas capacidades são necessárias para que o leitor possa interpretar o texto discursivamente, situando-o. Sem isso, a compreensão de um texto fica num nível de adesão ao conteúdo literal pouco desejável a uma leitura crítica e cidadã onde o leitor não dialoga com o texto, mas fica subordinado a ele.<br /><br />postado por Magali e Elvina.</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-23599659069795918862007-11-06T16:49:00.000-02:002007-11-07T14:41:37.291-02:00LEITURA DO TEXTO E CHECAGEM DAS HIPÓTESES<div align="justify">As antecipações que fizemos na atividade 1 foram completamente infundadas. Estavam equivocadas.A relação entre a revolta dos trabalhadores e o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin,está relacionado pelo autor às condições sociais e de trabalho na Paris da Europa pré-industrial.<br /><br />postado por Magali e Elvina.</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-59849210739632002262007-11-06T16:47:00.000-02:002007-11-07T14:40:21.118-02:00PREDIÇÕES<div align="justify">Nós achamos que o texto “Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin”, refere-se a um movimento sindical de trabalhadores que por exercerem uma determinada profissão(caçadores talvez), são apelidados de gatos.<br /><br />A relação que pode haver entre uma revolta de trabalhadores e um massacre de gatos, é o fatos dos trabalhadores serem apelidados de gatos e terem sofrido uma derrota no movimento sindical.<br /><br />Nós achamos que o fato que será relatado se passou na França.<br /><br />No título, o que levou-nos a levantar esta hipótese foi o nome da rua Saint-Séverin.<br /><br /><br /><br />postado por Magali e Elvina.</div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-8910398128350249062007-11-01T16:48:00.000-02:002007-11-03T12:57:00.528-02:00RELATÓRIO CIENTÍFICO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgx-SDJo9srXuqTWZ1Pyv1WNE8-sa7ci02e04FJqYMYjT0VteB5pbBCbufOhHLxd8iH_FNk8nvPAzqXdKelFyamAdjxulpFu0rgWOPyBBoMCL2OHtp4lHnsc9jW3HH_bDr3Odcd05_ztAQ/s1600-h/CAPA.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5128626966810449330" style="WIDTH: 267px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px" height="400" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgx-SDJo9srXuqTWZ1Pyv1WNE8-sa7ci02e04FJqYMYjT0VteB5pbBCbufOhHLxd8iH_FNk8nvPAzqXdKelFyamAdjxulpFu0rgWOPyBBoMCL2OHtp4lHnsc9jW3HH_bDr3Odcd05_ztAQ/s400/CAPA.JPG" width="261" border="0" /></a><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSdRufXgQbqPcYcm2NRZ0hDEDE6hfyo7jPNotlyE8CqoTX-OSG_NPFjuUCnYaF_DjCcxsteS4qvrugcZ6PFViec3ttAyP3MO78q22np0TjF4HZrKio7z_lMNjRi6bslvHvPdXHVUcyuJk/s1600-h/documento+1.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5128623204419098002" style="WIDTH: 265px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px" height="400" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSdRufXgQbqPcYcm2NRZ0hDEDE6hfyo7jPNotlyE8CqoTX-OSG_NPFjuUCnYaF_DjCcxsteS4qvrugcZ6PFViec3ttAyP3MO78q22np0TjF4HZrKio7z_lMNjRi6bslvHvPdXHVUcyuJk/s400/documento+1.JPG" width="260" border="0" /></a><br /><br /><div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZ9DxuuM7XP2qZhHJm6qV-e08FbpTwTocddfR-Oj7NuhZGGbacnka1qd3ym8XLbFWdDHegjGmclIzSPgm8219N2OGmmIDLI4Cqdgwo5aCX0vVGLH0v07aNCg4hQAEqeYnSdWKcqxquJSY/s1600-h/documento+2.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5128622835051910530" style="WIDTH: 265px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px" height="400" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZ9DxuuM7XP2qZhHJm6qV-e08FbpTwTocddfR-Oj7NuhZGGbacnka1qd3ym8XLbFWdDHegjGmclIzSPgm8219N2OGmmIDLI4Cqdgwo5aCX0vVGLH0v07aNCg4hQAEqeYnSdWKcqxquJSY/s400/documento+2.JPG" width="260" border="0" /></a><br /><p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnxa0HWTjVtDBNXZjPg6LqWSWL1LoVEi-DCpylApO0fLaGGknx4R5QowgzV6vOs5_1j5lVNuDQYL3PU7aDjK9ceXa9r8QYtdu7KKRMgO3rHDLdpcYruBNM4nZ1Q_qHjwJZxjnkARYs3JI/s1600-h/capa+relatorio+cientifico.JPG"></a></p><p></p>Postado por Magali e Elvina</div></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-66554610851628765942007-10-31T22:28:00.000-02:002007-11-03T15:46:11.646-02:00TABELA = VERBOS DISTRIBUÍDOS EM CATEGORIA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNmW1YD5Wy-3gZxVnzEeuHHhpt-V_ERxOc-AMubeM_yCdZw9a9ARgvk-qA_Z9VWorpYeu8QYGb7RzVUwSsV9eF3CCzt9STChyrGlC61vcFuPjDgKvK3nQCjIrIcduwRb2ojVeZBZ8VCOw/s1600-h/tabela+verbos+unico.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5128671389657192018" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNmW1YD5Wy-3gZxVnzEeuHHhpt-V_ERxOc-AMubeM_yCdZw9a9ARgvk-qA_Z9VWorpYeu8QYGb7RzVUwSsV9eF3CCzt9STChyrGlC61vcFuPjDgKvK3nQCjIrIcduwRb2ojVeZBZ8VCOw/s400/tabela+verbos+unico.JPG" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiOPC70CvkIEB5OjCoBkzQRW59gfLySWlN01AKGl9jWNNQy27Pdgi8RnOHZDpB_picNCN9mGwdVGXxz1iJZmYSxzWmpvXgLa_gCsOc4v6nuD0LS5pyUFMKvr-gOn7UAndJ7cA3GrCr71E/s1600-h/magali+final.JPG"></a><br /><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div>Postado por Magali e Elvina</div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-31225780872066852742007-10-29T23:52:00.000-02:002007-10-30T00:29:44.261-02:00LEVANTAMENTO DOS VERBOS DE INSTRUÇÃO<strong> GRÁFICO DE COLUNAS</strong><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJHtoDANK7LoDf0PxRl6XISrzxdXhwO97yfmumuQGrvJQPH8C3tZ69CQXBfPNHQKs0YdRW7lxuz_zMPZ3rV8gSEtEkctZSz38p1os25OICnZupKki0Pi-JAxIkMh_1zTbqPK3je2PL9IA/s1600-h/GR%C3%81FICO.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5126950950312465618" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJHtoDANK7LoDf0PxRl6XISrzxdXhwO97yfmumuQGrvJQPH8C3tZ69CQXBfPNHQKs0YdRW7lxuz_zMPZ3rV8gSEtEkctZSz38p1os25OICnZupKki0Pi-JAxIkMh_1zTbqPK3je2PL9IA/s400/GR%C3%81FICO.JPG" border="0" /></a><br /><div></div><br /><div></div><br /><div></div>Postado por Magali e Elvina<br /><div></div>Matema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7073368142353957682.post-78311358792696937332007-10-29T20:26:00.000-02:002007-10-29T23:52:18.382-02:00LEVANTAMENTO DOS VERBOS DE INSTRUÇÃOPLANILHA<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhviq7f3DDXAI2nWAg8fNzn4DpB8JdwWb7AXSbSQ0Ct8LV4AgTgIqrtvn0ZlRTt_sPWeOMv0AvwQCt2lzLThHG5A6xeSYsjiB8xVYve5UdIFL4gh8L28g1NlqKpew0M-FyMHBshZkvKHRw/s1600-h/PLANILHA+FINAL.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5126940522131870914" style="CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhviq7f3DDXAI2nWAg8fNzn4DpB8JdwWb7AXSbSQ0Ct8LV4AgTgIqrtvn0ZlRTt_sPWeOMv0AvwQCt2lzLThHG5A6xeSYsjiB8xVYve5UdIFL4gh8L28g1NlqKpew0M-FyMHBshZkvKHRw/s400/PLANILHA+FINAL.JPG" border="0" /></a><br /><br /><br />Postado por Magali e ElvinaMatema em Leitura e Escritahttp://www.blogger.com/profile/15027558720052546248noreply@blogger.com0