AVALIAÇÃO MODULO I

Avaliação das atividades do 1º mês do curso

Avaliação do módulo I

01) Os objetivos propostos foram contemplados satisfatoriamente. Houve um avanço considerável na minha formação profissional quanto as habilidades e compreensão voltadas à leitura escrita.

02) O compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de meus colegas no ambiente virtual, alem de muito interessante, possibilita-me aperfeiçoar meus conhecimentos e melhorar nossa interação, bem como instigou-me a ler mais.

03) A experiência de criação, produção e interação no Blog tem sido maravilhosa, uma vez que nos aproxima de novos conhecimentos tecnológicos, como também abre possibilidades de melhoria na atuação profissional.

04) Ocorreram mudanças de conceitos em meus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita, pois tenho nova visão do assunto e aprendi a explorar melhor a construção do conhecimento, utilizando uma proposta mais adequada.

05) A exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros no discurso podem intervir nas atividades de leitura e escrita, na medida em que uma compreensão melhor do assunto possibilita ao educador direcionar seu trabalho com maior domínio na exploração das habilidades e competências que levam o aluno a construir seu conhecimento de maneira eficaz em tempo hábil.

06) Acredito que todas as situações pedagógicas desenvolvidas na minha Escola possibilitam o desenvolvimento das capacidades de compreensão e produção de textos desde que direcionadas a contento, explorando as capacidades com planejamento prévio, pois vejo que um texto além de ser muito mais junção de palavras, pode ser expresso de diferentes de linguagens: escrita, visual, musical, corporal, cinematográfica, etc.
Ao meu ver,deve-se rever as praticas pedagógicas no sentido de oferecer ao aluno reais condições para a concretização da aprendizagem.


postado por ELVINA BOSCHETTI ALMEIDA .

AVALIAÇÃO DO MÓDULO I

CURSO DE ATUALIZAÇÃO:

"DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA

E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO

CONHECIMENTO"

Monitoras:

Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves

Tamar Naline Shumiski

Aluna: Magali Ap. Caselli Iglesias Lima

1) Você acredita que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais na web, expressão de opinião, depoimento, debate, apresentação para transação comercial e formulários, foram contemplados nas atividades desenvolvidas?

A abordagem dada à leitura e à escrita pelas diferentes áreas nesta primeira unidade demonstra a importância de ler e escrever na escola, pois através dessas atividades, estaremos oportunizando aos alunos condições mais qualificadas de que eles se assumem como sujeito do processo de aprendizagem.

2) O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?

Ao compartilhar conhecimentos e experiências, compartilhamos também processos de aprendizagem que renova nosso olhar e nos faz enxergar novas possibilidades de ensinar.

3) Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?

Maravilhosa, na condição de aprendiz construindo o seu conhecimento.
Para tornar os computadores inteligentes, precisamos postar nossos conhecimentos.

4) Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidade de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?

Sim, ao compreender que os textos pertencem a gêneros de diferentes esferas, redimensiona minha leitura e escrita, consequentemente minha prática pedagógica.

5) Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso pode interferir nas atividades de leitura e escrita?

Aprender a ler e escrever envolve a aprendizagem dos gêneros utilizados pelas diferentes instituições: livros, jornais, revistas, boletins, situações-problema, gráficos, panfletos, receitas, diagramas, resumos, rascunhos...
A instituição escolar com um ambiente de trabalho diversificado, contextualizado e intertextualizado, facilita a aprendizagem e desenvolve sua função social.

6) Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?

Enquanto ATP tenho acompanhado as atividades desenvolvidas nas escolas, principalmente nas aulas de Matemática. Pude observar que a prática de leitura e escrita tem sido aplicada ao desenvolver tarefas matemáticas envolvendo as diferentes expressões da linguagem: conceitos, noções de aritméticas, geometria e lógica, regras e direcionamento de jogos, resgate da história da Matemática e sua transformações ao longo do tempo.

Postado por Magali

APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS

O que a esposa teria percebido na manifestação dos operários?

Além da insubordinação que representou um ataque indireto ao patrão e a esposa, os operários pretendiam resgatar o tempo em que mestres e aprendizes trabalhavam em harmonia.

Postado por Magali e Elvina

APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS

O massacre dos gatos relacionado às condições sociais e de trabalho na Paris da Europa pré-industrial.

A era do progresso industrial possibilitou o crescimento populacional e o acelerado êxodo rural, dando origem a problemas de urbanização, abastecimento de água, canalização de esgotos, criação e fornecimento de mercadorias, iluminação e construções de habitações.

No aspecto social estabeleceu-se grande distanciamento entre o operário (vivendo em condições de miséria) e os proprietários.

No mercado de trabalho absorvia-se todos. Os salários insuficientes, diminuiam diante do grande números de pessoas em busca de empregos. As inovações tecnológicas substituíam muitas vezes os trabalhadores.

O Aumento de horas de trabalho, os baixos salários e desempregos geram revoltas e conflitos entre operários e patrões dando origem a problemas de caráter social e político - QUESTÃO SOCIAL.

Postado por Magali e Elvina

APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLITICOS

SIGNIFICADO SIMBÓLICO NA CENA

Revoltados com a condição sub-humana e com os privilégios dos gatos, os operários resolveram virar a mesa contra a classe dominante.

Postado por Magali e Elvina

RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO

As relações de trabalho na época implicava no perigo de se cair em condição semelhante ao de um escravo, pois os trabalhadores perderam o controle da produção artesanal, uma vez que passaram a controlar as máquinas que pertenciam aos donos dos meios de produção.

O operário era considerado aquele que vendia o seu tempo de trabalho, por salários baixos que não pagavam a alimentação e nem a moradia. O aprendiz trabalhava em troca da aprendizagem recebida. Obrigados pelas necessidades de sobrevivência a se submeter a um patrão,trabalhar e viver em ambientes insalubres.

Postado por Magali e Elvina

VOZES DO DISCURSO

Podemos perceber que o autor estabelece um diálogo entre a narrativa do operário Contat, e sua própria narrativa. Na nossa opinião o recurso de linguagem que o autor utiliza para introduzir a narrativa do operário Contat, ou seja, a voz popular que ele representa, é o recurso dos heterónimos , trata-se da introdução de autores fictícios(ou pseudoautores) no texto, mas que possuem personalidade.

Postado por Magali e Elvina.

SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO

Ao interpretar um texto, é importante saber quem é seu autor, a data da publicação, qual sua esfera de circulação e o campo de conhecimento com o qual trabalha, porque estas são capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação e interação). Estas capacidades são necessárias para que o leitor possa interpretar o texto discursivamente, situando-o. Sem isso, a compreensão de um texto fica num nível de adesão ao conteúdo literal pouco desejável a uma leitura crítica e cidadã onde o leitor não dialoga com o texto, mas fica subordinado a ele.

postado por Magali e Elvina.

LEITURA DO TEXTO E CHECAGEM DAS HIPÓTESES

As antecipações que fizemos na atividade 1 foram completamente infundadas. Estavam equivocadas.A relação entre a revolta dos trabalhadores e o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin,está relacionado pelo autor às condições sociais e de trabalho na Paris da Europa pré-industrial.

postado por Magali e Elvina.

PREDIÇÕES

Nós achamos que o texto “Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin”, refere-se a um movimento sindical de trabalhadores que por exercerem uma determinada profissão(caçadores talvez), são apelidados de gatos.

A relação que pode haver entre uma revolta de trabalhadores e um massacre de gatos, é o fatos dos trabalhadores serem apelidados de gatos e terem sofrido uma derrota no movimento sindical.

Nós achamos que o fato que será relatado se passou na França.

No título, o que levou-nos a levantar esta hipótese foi o nome da rua Saint-Séverin.



postado por Magali e Elvina.

RELATÓRIO CIENTÍFICO

Postado por Magali e Elvina

TABELA = VERBOS DISTRIBUÍDOS EM CATEGORIA

Postado por Magali e Elvina

LEVANTAMENTO DOS VERBOS DE INSTRUÇÃO

GRÁFICO DE COLUNAS

Postado por Magali e Elvina

LEVANTAMENTO DOS VERBOS DE INSTRUÇÃO

PLANILHA



Postado por Magali e Elvina

LIVRO ESCOLHIDO

TUDO É MATEMÁTICA

Luiz Roberto Dante

Livre-docente em Educação Matemática pela UNESP - Rio Claro, SP

Doutor em Psicologia da Educação: Ensino da Matemática pela PUC - São Paulo

Mestre em Matemática pela USP

Pesquisador em ensino e aprendizagem da Matemática pela UNESP - Rio Claro, SP

Ex-professor da rede estadual de Ensino Fundamental e Médio

" Ao priorizar a construção do conhecimento pelo fazer e pensar do aluno, o papel do professor é mais o de facilitador, orientador, estimulador e incentivador da aprendizagem. Cabe ao professor desenvolver a autonomia do aluno, instigando-o a refletir, investigar e descobrir, criando na sala de aula uma atmosfera de busca e camaradagem, onde o diálogo e a troca de idéias seja uma constante, quer entre professor e aluno, quer entre os alunos". Luiz Roberto Dante

Postado por Magali e Elvina

VERBETE: SUPERFÍCIE

superfície su.per.fí.ciesf (lat superficie) 1 Extensão expressa em duas dimensões: comprimento e largura. 2 A parte exterior ou face dos extensão de uma área limitada.3 S. cilíndrica: superfície gerada por uma reta que se move, conservando-se paralela a uma direção dada e apoiando-se constantemente sobre uma linha fixa (Maeder). S. de nível: superfície equipotencial de um campo de forças.4 S. de onda: superfície que num dado instante contenha partículas do meio na mesma fase de vibração.5 S. de revolução, Mat: a gerada pela rotação de uma linha em torno de uma reta fixa, à qual ela se acha invariavelmente ligada (Maeder). S. desenvolvível, Mat: a que, suposta flexível mas inextensível, pode ser estendida sobre um plano sem dobras nem rupturas (Maeder). S. empenhada: a do polígono cujos lados não estão no mesmo plano. S. equipotencial: o lugar dos pontos em que o potencial assume o mesmo valor. S. esférica, Mat: lugar geométrico dos pontos do espaço eqüidistantes de um ponto fixo (Maeder). S. piezométrica: a superfície imaginária a que sobe a água subterrânea sob pressão hidrostática em poços ou fontes; nível hidrostático. S. plana: superfície sobre a qual se pode aplicar uma linha reta em todos os sentidos ou direções. S. planificável: a que se pode desenvolver em um plano. S. poliédrica: a formada por polígonos planos, tendo dois a dois um lado comum, que se dizem respectivamente faces e arestas. S. regulada ou retilínea, Mat: a que tem como geratriz uma reta (Maeder). S. reversa, Mat: a que, suposta flexível mas inextensível, não pode ser estendida sobre um plano sem dobras nem rupturas (Maeder). S. toroidal: a que se obtém fazendo girar uma circunferência em volta de uma reta externa a ela, mas situada em seu plano (ex: a câmara-de-ar). Conhecer na (ou pela) superfície: ter apenas algumas idéias ou noções esparsas de um assunto.

Postado por Magali e Elvina.

VERBETE: RADICAL

radical ra.di.caladj m+f (lat radicale) 1 Pertencente ou relativo à raiz. 2 Que parte ou provém da raiz. 3 Relativo à base, ao fundamento, à origem de qualquer coisa; fundamental. 4 Completo: Cura radical. 5 Que pretende reformas absolutas em política. sm 1 Gram A parte invariável de uma palavra; a parte que resta da palavra, tirando-se a desinência; tema. 2 Mat Sinal que se coloca antes das quantidades a que se deve extrair alguma raiz. 3 Mat A raiz indicada de um número. 4 Quím Corpo simples ou composto que entra na formação de um ácido ou de uma base, combinado com o oxigênio ou com outro elemento. 5 Polít Sequaz do radicalismo. R. livres, Quím: molécula instável cujos átomos têm número ímpar de elétrons. Atualmente, visto considerar-se que a sua presença é responsável pelo envelhecimento, tornou-se usual tomar vitaminas que reduzam a sua quantidade no organismo.

Postad0 por Magali e Elvina.

VERBETE: EXPRESSÃO

expressão ex.pres.sãosf (lat expressione) 1 Ato ou efeito de exprimir. 2 Ato ou efeito de espremer. 3 Manifestação do pensamento. 4 Maneira de exteriorizar pensamentos, comoções e sentimentos. 5 Aspecto facial, determinado pelo estado físico ou emocional. 6 Manifestação. 7 Representação animada de sentimento. 8 Personificação. 9 Caráter. 10 Significação. 11 Mat Representação algébrica do valor de uma quantidade.

Postado por Magali e Elvina.

VERBETE: EXERCÍCIO

exercício e.xer.cí.ciosm (lat exercitiu) 1 Ato de exercitar ou exercer. 2 Qualquer atividade efetuada ou praticada com o fim de desenvolver ou melhorar um poder ou habilidade específicos. 3 Atividade corporal com o fim de desenvolver e manter a aptidão física. 4 Ação ou série de ações corporais, ideadas e prescritas para prática regular ou repetida como meio de ganhar força, destreza, agilidade ou competência geral em algum campo de atividade. 5 Aquilo com que se exercitam as faculdades físicas e intelectuais. 6 Pedag Composição, estudo, teórico ou prático, de memória ou por escrito, com que os alunos se desenvolvem no conhecimento de uma matéria. 7 Prática. 8 Desempenho de um cargo, um emprego ou ocupação profissional. 9 Recreio, distração, passatempo. 10 Mil Movimento regular, manobra de qualquer companhia, corpo, esquadrão etc. 11 Período de tempo limitado por dois balanços sucessivos de uma administração, ou entre dois orçamentos da receita e despesa pública: 12. E. aeróbico, Esp: qualquer exercício físico ritmado e que exige alto consumo de oxigênio, como caminhada, natação ou ciclismo. 13E. de Marte: a guerra, os combates.14 E. financeiro: o mesmo que exercício, acepção 15 E. espirituais: práticas de devoção.

Postado por Magali e Elvina.

VERBETE: MATÉRIA

matéria ma.té.riasf (lat materia) 1 Aquilo de que os corpos físicos são compostos; a substância constituinte. 2 Fís Aquilo que ocupa o espaço; o conteúdo em contraposição à forma.. 5 Substância física ou corpórea, em geral sólida, líquida ou gasosa, distinta dos fenômenos incorpóreos, tais como espírito e alma, qualidades, ações etc. 6 Filos A substância primordial indeterminada que, quando recebe uma forma, se torna um fenômeno ou objeto. 7 Material preparado ou selecionado para qualquer fim. 8 Aquilo de que trata um livro, discurso, ação jurídica etc. 9 Tema de uma discussão, argumento, exposição etc.; assunto. 10 Conteúdo sobre que versa uma disciplina.. 11 Dir Tudo o que constitui ou pode constituir objeto de estudo ou indagação em questões forenses ou administrativas, ou motivo de ação.12 M. médica: a) conjunto de todas as substâncias aplicáveis às doenças; b) parte da Medicina que trata dos medicamentos.13 M. paga: notícia ou artigo, cuja inserção num jornal ou revista é feita mediante pagamento.14 M.-prima: matéria bruta ou pouco elaborada com que se fabrica alguma coisa.15 M. sumária: contestações que a lei determina e que, por serem urgentes e de pouca importância, exigem resolução pronta e imediata.

Postado por Magali e Elvina.